发现幼儿的闪光点

2021-06-04 09:32:43

                                                      发现幼儿的闪光点

                                                                                 ——学习《指南》心得体会

                                                 扬州市邗江区康乐幼儿园 廖玲玲
    《指南》将儿童的学习与发展分为健康、语言、社会、科学、艺术五大领域,每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面。每个方面由学习与发展目标,教育建议两部分组成。它充分的体现了儿童的身心发展规律和学习特点,珍视了儿童学习、生活的独特价值,充分地尊重和保护儿童的好奇心和学习兴趣。创设了丰富的教育环境,最大限度地支持和满足儿童直接通过感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要,严禁拔苗助长式的超前教育和强化训练。现在大多数的孩子被禁锢在教育的条条框框之中,他们需要自主,因为只有自己动手动脑得来的直接经验才是真正属于他们自己的,要想摆脱“填鸭式”的教育,想让孩子真正成为学习的主人、相信在《指南》中就能够找到答案。作为一名幼儿教师更要用科学的方式来教育幼儿,让幼儿的身心获得全面和谐的发展。
     一、善于发现孩子的闪光点。
在健康领域目标中指出“以欣赏的态度对待幼儿,发现幼儿的优点,接纳他们的个体差异,不与同伴做横向比较。”在日常教学活动中,对于学习能力较强、性格开朗、自我服务能力强的幼儿,老师常常能做到发现这些孩子的闪光点。但是对于一些能力较弱的孩子,老师要有意识地去发现、挖掘孩子的闪光点。教育者的责任就是使每一个学生都能在原有的基础上全面和谐地发展,让幼儿在原有基础上得到提升,发挥他们应有的才能。要真正做到这一点,需要教师树立”每个孩子都有闪光点”的教育观、儿童观。
      二、为幼儿创造更多的机会交流。
在语言领域目标中指出:"每天有足够的时间与幼儿交谈,谈论他们感兴趣的话题,询问和听取他们对自己事情的意见等。”尽可能与每个孩子交流,自由活动中的交流往往更利于幼儿情绪情感的表达。比如在晨间谈话活动中给孩子-些自 由谈论的时间,听听他们谈论的话题,了解他们的疑惑和感兴趣的话题。在集体教学活动活动中,教师也应该及时关注幼儿的兴趣点,给予充分表达的机会,在活动中多听取孩子的想法的意见,尽可能多地创造幼儿交流表达的机会。《指南》中指出3-6岁对孩子来说是一个发育的黄金时期,因为这个年龄段是孩子生中词汇量增长最快的时期,是语言飞速发展的时期,幼儿在语言的发展中词汇量迅速增长,已经能掌握各类词,逐渐明确词义,并有一定的概括性,基本上掌握了各种语法结构。在言语表达上可以自由地与人交谈,出现了自我中心言语。自我中心言语是伴随着动作和游戏而进行的自言自语,它既可以帮助儿童出声地思考,又能暂时满足他们在现实中无法实现的一些愿望。但有些孩子也会出现言语失常现象,在《指南》中专家提示到,这一时期儿童说话常有重复和犹豫不决的情况,在与他们交谈时要鼓励他们大胆说话,对口吃现象不必在意,训练孩子轻松愉快地发表谈论。因此,在我们的日常教育中则要通过听故事,讲故事等活动培养孩子的言语表达能力,丰富他们的词汇量,同时有计划地让他们学习一些书面语言。
      三、注重身边的教育。
在社会领域解读中指出:“幼儿社会性是在日常生活和游戏中通过观察和模仿学习和发展起来的。成人应注重自己的言行对幼儿的潜移默化的影响。”社会领域的集体教学活动往往会出现这样的问题:教师说教得多,幼儿往往被动地灌输一些社会性规则、意识或品质。社会活动取材应源于日常生活中的问题,如在社会活动《参观水果店》的过程中,幼儿懂得要排队买水果,使用礼貌用语,学习他人是如何与店主交流沟通的。对幼儿来说也是一种现鲜活的教育。
教育和学习的目的是对知识感兴趣,目的是喜欢读书,目的是爱劳动,目的是爱艺术,目的是有一门自己喜欢的手艺,目的是会做人,道德不差,目的是有教养,有能力,有品位,目的是幸福的人生。幼儿教师和家长应该正确理解幼儿学习,珍视孩子童年生活的独特价值,努力使每个幼儿都拥有一个快乐生活、健康成长的美好童年。

终身学习是教师职业道德规范的一部分。做为教师只有不断地学习,才能与时俱进,才能拥有先进的教育理念,才能更科学地指导孩子去学习,让孩子成为学习的主动者。在园长 的号召下,全园展开了读书活动,为了提高自己的专业水平,我也细细品读了《3——6儿童学习与发展指南》。通过学习,使我茅塞顿开,平时教学实践中遇到的问题,也变得清晰明朗。让我更深刻了解自己工作中仍然有许多不足之处,还有许多需要我学习和改进的地方。
      《指南》以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为目标,以促进幼儿体、智、 德、美各方面的协调发展为核心,通过3——6岁 各年龄段儿童学习与发展目标和相应的教育建议,帮助幼儿园老师和家长了解3——6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点,建立对幼儿发展的合理期望,实施科学的保育和教育,让幼儿度过快乐而有意义的童年。
     《指南》从五大领域描述幼儿的学习与发展。通过学习让我我深刻地体会到,一日生活皆课程的道理,让我更加注重自己的言行举止。因为幼儿的社会性主要是在日常生活和游戏中通过观察和模仿,潜移默化地发展起来的。教师要在生活中做好榜样示范作用,不能忽视细节问题,所谓身教胜于言传说的就是这个道理。    通过对《指南》的阅读和学习,未来的日子里,无论我作为一位幼儿家长,还是作为一名幼儿教师,都将建立对幼儿发展的合理期望,实施科学的保育和教育,让幼儿度过快乐而有意义的童年。《指南》像是一位经验老道的学者,不但将幼儿生活与学习上的活动锁定在自主能力的发展上,还根据不同的领域给出了有效的引导方法,“鼓励”、“支持”、和幼儿一起”这样的字眼随页都可看到,让一件件学习中的小事都变得瞬间灵动了起来,幼儿的思惟需要发散,教师的教育也需要发散,《指南》让我看到了教育的无穷可能性。此次学习只是一个开端,我还需要加强学习,多多领会《指南》精神,进一步明确各年龄段幼儿在不同领域中对于学习的要求和适宜性,希望全在学习《指南》的同时规范我的教育教学工作,真正做到学以致用。《指南》像一盏明灯,为教师和家长指明了教育幼儿的方向,但我们不能只局限于书面上的学习,而应该把到学的知识应用于教学中去,让《指南》发挥其真正的作用。


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