如何进行幼儿的观察并进行记录

2021-05-27 07:56:24

如何进行幼儿的观察并进行记录

——“儿童行为与观察”培训心得体会

扬州市邗江区康乐幼儿园 夏文静

一、观察记录中的交流

教师凭借了详细的观察记录,得以真正走进幼儿的内心世界,最终准确、科学地分析、评价幼儿,找到适宜的教育对策。
   1、与幼儿的交流:起先,孩子们对于我们的记录工作很是好奇,很想知道老师为什么整天拿支笔在记录,为什么拿相机拍他们?而每当我们冲他们对准镜头时,敏感的孩子会躲开镜头,大方的孩子却来摆个poss,让我们啼笑皆非!渐渐地,聪明的孩子们也感觉到我们的记录是与他们有关的,就会上前来问:“老师,你在写什么呀?”为满足孩子们的好奇心,消除他们的疑虑与不安,我们就把记录的读给孩子们听,把拍下的照片夹进他的档案袋给他看。师生交流就自然和谐的开展着。孩子们自从知晓了老师是在记录他们进步的地方,就更积极地投入活动,尽量把自己好的方面展现给老师看。
    而我们读记录的方式也受到幼儿的欢迎,每当宣读记录时,连平时最调皮的孩子也安静了下来,他们会为自己的出色而感到骄傲,也会为别人的进步而感到高兴,他们各自分享着各自的快乐,自信心在老师对他的关注下悄然升起。
    2、与同班老师的交流:班上的两位老师,平时都各自记录各自发现的点滴,到周末,就会坐下来进行交流,根据记录进行各案分析,发现问题,找到原因,商讨对策,联系家长,共同教育,最关键的是反思再教育。
   例如:我班有个叫铎铎的男孩,一段时间内被告状率直线上升,每天都有不止一个的孩子来告他的状,我们也对他进行了说服教育,小男孩的态度也很虚心接受,但一段时间过后,告状率还是居高不下,这就引起我们两位老师的教育反思了。后来经过仔细的跟踪观察,发现原因是出在铎铎的交往方式上,他不善用语言去交流,而直接用行动去支配交往,这样其他孩子不懂他的方式,就经常误解他,以为他欺人,最终形成了恶性循环,这才是为什么他的告状率高的原因所在了。于是,我们老师一方面教给他积极的交往方式,让他主动把自己的思想表达出来,要让别的幼儿知道你想干什么;另一方面,在班上也帮铎铎在大家面前澄清一些他的原始初衷,让其他幼儿谅解他,并主动和他玩,宽容的接受他。同时也与他的家长取得联系,达到教育的共识。后来该幼儿的告状就明显减少了,他的交往能力也逐渐提高了。
    3、与家长的交流:老师把这些观察记录装入每个孩子的《成长手册》,内容丰富,除了有关孩子的发展外,还有他们的作品、稚语和照片。家长可以随时来翻阅自己孩子的记录资料,了解孩子的点滴成长过程,每周五拿回写孩子在家的表现,以及一些作为家长的想法、意见和要求,让家园互动真正落到实处,而非走过场。也让《成长手册》更完全,更具有珍藏的价值。
二、观察记录中的认识
    在观察中,我们经常有惊喜的发现,而那都是以前被我们所疏忽的,于是,它让我们重新去认识孩子。
    1、尊重孩子学习的各自方式
在活动中,我们经常会惊喜的发现,孩子们都在以自己独特的方式认识客观事物,他们具有各自学习风格。如在探索沉浮的活动中,有的孩子对沉下去的东西感兴趣,有的孩子对浮上来的东西感兴趣,而有的孩子则对怎样将沉下去的东西浮上来感兴趣,更有的孩子对泡沫板产生了兴趣,一遍一遍的变换捆绑在物体上泡沫板的位置,观察物体是否因泡沫板的捆绑位置而影响沉浮。从而产生了许多的疑问,并激起了孩子们对科学活动的好奇及学习的欲望。同时,在整个探索活动中,孩子们表现出来的热情与观察风格迥然不同,有的观察细致,积极的探索深入;有的观察粗略,但又喜欢讨论。

因此,我们要看到孩子们的这些差异的同时,更要尊重这些差异。要允许孩子们表现出各种不同的学习风格。
    2、尊重孩子的创新思维
如果只注意孩子们活动的结果,会丢失许多精彩的片段。只要细心的观察幼儿活动的全过程,你会发现孩子远比我们成人要聪明,他不会按部就班的机械活动,他会寻找更快捷的方法。
    如在活动区活动中,我们给孩子制定了严格的操作常规,就像“国旗配对”这项活动,我们要求孩子分别从两只筐内找到一样的国旗摆放成一组,在结束整理时,也要一对一对的分别收放不同的筐内。在这样的常规下,数百对国旗没有乱,我们还很庆幸常规制定的好。但这天我观察了铎铎活动的全过程,真为自己汗颜!他这天的“国旗配对”成功的配了三十对左右,如果一对一对的收,时间会很长,我也正准备上去帮忙,但他采取了一列一列的收法,三下两下就完事了,留下我在一旁深思。在当天的评价中,我大大的表扬了他,并大力推荐了他的好办法,也鼓励孩子们今后能想出更多更好的方法来。
    所以,悉心的观察、研究幼儿的活动方法和行为表现,并与幼儿建立平等的关系,充分的尊重幼儿,才能真正去理解、读懂每一个孩子。才能是真正意义上的以幼儿发展为本!
    3、尊重孩子的学习过程
活动中,孩子们的创造力会发挥的淋漓尽致。在变废为宝的制作中,他们做出的汽车各具特色,光轮子就有不同:有的轮子用彩泥罐的盖子,有的用可乐瓶的盖子。孩子们还把不同大小的蛋糕盒组装成机器人,并用牙签做头顶的感应器……在制作的过程中,会出现固定不住的现象,但孩子们却一直热情的投入着,不厌其烦地一次又一次的重新固定,完成后还不忘给自己的汽车画上车牌。真是其乐融融!
    其实,这些活动对幼儿来说,他们更感兴趣的是在活动中的每一个细节的具体感受,他们之间的交流,而非一定要完成什么目的。因此,我们要做的也是接纳孩子,满足孩子,尊重孩子,而不去一味的追求预定的目标,只要孩子愉悦地接受,就是我们的成功。
三、观察记录时的注意点
    通过实践,我们体会到在做观察记录时还因注意以下一些方面:
    1、要实事求是,据实记录。
    教师在观察时,不要管个人感情色彩,都应把自己当做局外人,把自己的还是幼儿的行为、语言都如实记录,只有这样,才能获得真实、生动、具体的资料。
    2、不能干扰幼儿。
    只有在自然状态下的表现才是最真实的,特别在“点点滴滴”中,更要避免记录而干扰幼儿的活动,否则记录只会流于形式。
    3、不能喧宾夺主。
观察记录只是为教育服务,不能为了记录而影响正常的教育教学活动。有的教师为了记录而放弃了对幼儿的指导,还美其名曰:“我要观察记录。”这本身就违背了观察记录的初衷。
    4、 在当今重视家园合作教育的大环境下,教师很容易走进误区,即在观察分析后,过分依赖家长的配合。
    例如:在观察幼儿上课爱做小动作,于是将“请家长配合教育”作为解决问题的途径。其实,教师只需要在幼儿园上课时向他提

出要求,并有针对性地提醒幼儿,就有可能又快又好地解决这个问题。可见,教师除了考虑家庭教育因素之外,更多地应该思考如何在幼儿园中采取有效的措施。
总之,观察记录是通过真实描述幼儿学习、活动的发展过程,将儿童积极探索和学习的状态真实地呈现在成人面前,
让教师能对幼儿的发展评估做出全面、客观、真实、生动的评价,使终结性评价和形成性评价相结合,确保评价的科学性、准确性。

 

 


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