生活化材料运用与创意美术活动的策略

2021-06-21 09:36:30

生活化材料运用与创意美术活动的策略

(扬州市邗江区康乐幼儿园,卜静)

《3-6岁儿童教育指南》中指出每个幼儿的心里都有一颗美的种子,幼儿艺术领域的学习关键在于充分创造条件和机会,在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验,丰富想象力和创造力。美术是展现美的重要载体,教师在开展美术活动时,应改变过去传统的活动形式,开展创意美术活动,真正激发幼儿的兴趣和灵感。让孩子初步感受,观察、发现生活和艺术的美,运用多种材料的创新,大胆自主探索,能在宽松、愉悦、自主的活动气氛中用自己喜欢过的创作方式创造性地表现美,充分的体现了幼儿的自主性。 

一、挖掘生活化的美术表现材料,丰富幼儿创作表现的途径

(一)走进大自然,亲近自然材料

材料作为美术教育的重要工具,是孩子们学习、创造的 与桥梁,而运用特殊的材料会使幼儿产生更浓烈的创作兴趣。大自然是一个丰富多彩的物质世界,它为幼儿的艺术创作提供了天然的素材,如:树叶,果壳,种子,石块,稻草等,这些随手可得的材料提供令孩子们既熟悉又新奇,它们贴近幼儿的生活,易于唤起幼儿的创作热情与创作 。比如秋天到了,在主题性的美术区域活动中,我们提供的瓜果蔬菜是孩子们熟悉又喜欢的,幼儿能够自主创作,运用苹果、香蕉、黄瓜等装饰成了各种小动物,既有趣,也能装点我们的活动室;运用瓜果蔬菜的横截面作画,当印章,构思奇特,趣味盎然。

幼儿对身边的事物充满好奇和兴趣,他们可以花上半天甚至更长的时间去感受这些事物,但他们不知道这些东西具有创作的价值,也不知道自己堆砌出来的作品具有艺术美感。因此,教师一方面应当有意识地让幼儿了解什么是艺术,什么是美的体现,慢慢地,当他们再次接触这些事物时,就会有灵感想把它们做成自己想要的作品。带领幼儿走进大自然,搜集自然界赋予人类的材料,可以为幼儿的生活增加无尽的趣味。例如将枯树枝作成彩色挂画盘,用树叶拼一幅图画,用石头堆砌一套房屋等。这类材料能突破幼儿美术教育的单一性,既能让幼儿感受自然,又能够调动起幼儿的积极性,使他们愿意积极主动地接近大自然、观察大自然,并利用大自然赋予他们的资源创作出不同的作品。这不仅仅体现了节能环保的教育理念,同时能够带领幼儿感受自然、感受创造的趣味。

生活化材料能够使幼儿对美术学习产生浓烈的创作兴趣,通过利用大自然的丰富材料,可以有效地唤起幼儿对创造的灵感,教师在幼儿美术教学的过程中可以让幼儿自己选择材料,制作他们心中想要制作的东西,这对幼儿来说才是最好的教育方式。

(二)发现和利用生活中的废旧材料

我们在幼儿园中开辟了“美术室”,为幼儿的美术活动提供活动的空间。教师发动幼儿与家长一起来收集生活中各种常见物品,如盒子、酸奶瓶等废旧物品,豆类、稻草等自然物,为美术活动提供源源不断的素材库。

二、利用多种美术创作形式,挖掘幼儿的创作潜能

 特色区域实现美术活动的自主化和游戏化。在美术区域活动中,我们针对正规美术活动中存在的问题,根据幼儿个体差异提供不同层次的材料,让幼儿进行自主选择、自由结伴进入活动区,大胆而真实地表现自己。美术特色区域的创设则让幼儿们在宽松、愉快的环境中尽情发挥创造性思维,发掘他们的创造潜能。如:我们为幼儿准备丰富的绘画和美工的工具,还可投放一些辅助工具如:棉签、石头、各种纸、布;废旧材料如:塑料管、蛋壳、水果网、泡沫板等,用于自创作品。当幼儿在操作时,让幼儿自己动脑,对想要制作的物品进行描述,并在教师的指导下选择相应的材料,幼儿根据想要制作的物品的形状选择好材料后,就可以动手制作了。比如用牛奶罐制作架子鼓、纸卷制作动物头饰、可乐罐制作分类教具、彩笔盖制作迷宫,或在破的皮球、用过的纸盘、纸筒上作画等,这种既开动脑筋又动手参与的变废为宝的行为,不仅使环保在幼儿教育过程中得到推行,又能增强幼儿的环保意识,促进他们的创新思维的发展。

在生活中,我们每天都要制造上千吨垃圾,但如果能合理利用,它们就不再是无用的垃圾,而是具有创作价值的材料。教师可以抓住幼儿对生活用品的极大兴趣,引导他们对生活用品进行再创造,鼓励他们展开奇思异想,制作新颖独特的作品。如可以以废弃纸盒为主题举行一次创意大赛,让幼儿寻找自己家中废弃的纸盒,对它们进行拆卸、涂鸦、剪裁等创作。在父母的引导和激发下,幼儿对垃圾充满了兴趣,乐于通过自己的想法或灵感将其制作成自己喜欢的样子。这既满足了幼儿对“垃圾”的探究兴趣,又实现了美术教育,还激发了幼儿的创新思维,更是一种环保行为。这种以艺术带动环保的创意美术活动让美术教学更具价值和意义。

“变废为宝”融幼儿一日活动中。根据幼儿园教育的指导纲要中的要求,作为幼儿教师,为幼儿提供一个更有利于其身心发展的环境,才能有利于幼儿的兴趣发展以及认知水平的提高。通过让幼儿认识生活中的“废物”,通过对这些废物进行巧妙地利用,可以有效地引导他们积极地走向“变废为宝”的行动中去。利用各种废旧物和自然物进行的“小制作”,其过程不但是一个“玩”的过程,而且还能创造出成为他们游戏、学习、生活中的玩具、道具、学具等,进一步激发其动手制作的热情。我们把收集的瓶子、盒子等废旧物,洗净消毒后,制作成各式各样的瓶娃娃,风铃,小汽车,方便面的纸碗做成了菜场的称,月饼盒做成了电脑。报纸、易拉罐、可乐瓶、彩条、纸盒、布条、软垫等生活废旧物在我们的眼里都可作为器材。

 可以开展亲子环保活动,亲子“小制作”和“自制体育玩具”比赛,各种饮料瓶、果冻壳、纸杯子、报纸等,经过巧手“打扮”变成了漂亮的工艺品和有趣的玩具。组织环保画的比赛,活动中既可以增进亲子感情,也促进了幼儿的创新思维得发展。这些与环保相贴近的主题,可以增强了幼儿的环保意识。

三、调动家长参与幼儿园美术活动

在每个孩子的成长过程中,父母都有着不可替代的作用和责任。当然,在幼儿园美术活动中充分利用生活化材料这项活动,可以带动家长参与进来,既为了增加亲子之间的互动,同时也是从家长方面提高环保意识,带动环保工作的开展。

  幼儿的生活主要包括幼儿园的生活和家庭生活,将父母与孩子在家庭中的生活常态带到美术活动上来,这既是一种创新,也是教育发展的必然趋势。让家长根据各自不同的工作特性或生活环境,为幼儿提供更多的材料,更有利于幼儿活动的开展。比如在医院工作的家长可以为幼儿提供好多的消毒瓶子,在快递公司工作的家长可以为幼儿提供各种大小不同的盒子,在园林处工作的家长可以为幼儿提供各类树叶或植物标本。多样化的材料准备离不开幼儿家长的共同参与,毕竟孩子年龄太小,有时候难以将生活中的材料与美术活动联系起来,但是家长可以有效地引导他们,让幼儿仔细认真地想想自己想要的是什么,并激发他们自主学习、自己动手的能力,将自己想要制作的物品所需要的材料进行准备,从而在教学的过程中减少时间。

   调动家长参与到幼儿园美术活动中,是幼儿园教育过程中不可缺少的活动之一,毕竟现在的家长越来越忙,陪伴孩子的时间越来越少,让家长投入幼儿园的美术活动中去,从搜集材料到构想表现形式,最后到动手制作,既锻炼他们的动手能力,又提高亲子的互动时间,促进亲子之间感情的培养,同时又能够帮助幼儿园日常教育工作的顺利进行,还能帮助幼儿充分认识到生活化材料在美术活动中的运用。

  结合幼儿园的教育特征与幼儿的心理生理特性,将幼儿园教育提高到一个新的位置上去是时代发展的必然要求,也是素质教育对幼儿培养的必然要求。以兴趣促进幼儿观察生活、观察世界,以兴趣促进幼儿表达自己的思想,在幼儿园美术活动中充分运用生活化材料,使幼儿的创新能力得到大幅度的提升。在当今倡导的低碳环保的大环境背景之下,将废旧材料作为幼儿园美术活动的主要用品,既积极参与到绿色环保的行动中去,又节约成本,是让幼儿真正回归生活、回归自然的一大重要举措。

四、抓文化,做新时代民族艺术

(一)走进中国画,继承中华艺术

中国的国画是中华文化的沉淀,人物的柔美、山水的灵动都在中国画中体现得淋漓尽致。这些让人称奇的中国画不仅要让成年人欣赏,更应让幼儿从小耳濡目染,在潜移默化中吸收中国画的精髓。目前,很多家长和教师对国画了解甚少,所以带孩子欣赏国画的时间很少,导致幼儿很难在艺术创作中联想和运用到中国元素。因此,教师在进行美术教学时,可以以简单易解的教学方式带领幼儿走进国画。如针对中国画其中一大类山水画,可以在课前或课后播放一小段缓缓的流水声、树叶的沙沙声,营造一种清幽、雅致的环境,课堂上可以播放一些简单的绘画过程,如素描连绵不断的山峰,还可以展示石头、梅花、山峰等图片,让幼儿选择自己喜欢的图片,在图片的基础上添加自己喜欢的内容,做成另外一张图片。这种潜意识的熏陶和循循善诱的引导,会让幼儿渐渐喜欢上中国画,逐渐将中国元素运用到美术创作中。

(二)创新中国画,发扬中华艺术

当幼儿对中国画有了一定了解并对其产生浓厚兴趣后,创新的源泉就会不断涌现。因此,教师要不断鼓励幼儿发挥奇思异想,对于幼儿的胡乱涂鸦不应给予批评,而要多引导他们借用中国元素来表达自己内心的想法,学会融合多种元素,在纸上、物品上、枯枝散叶上进行艺术创作,如在废弃的塑料瓶上添上几朵腊梅、给可爱的芭比娃娃穿上古装、在枯叶上填上一艘小船等。对中华艺术进行二次创作,才能让我们的传统艺术和文化得到传承和发扬。总之,教师在开展美术教学活动时,应开展创意美术活动,尝试多种策略,结合身边的事物,最大限度地运用各种素材,适当融入中国元素,真正激发幼儿的兴趣和灵感,发掘幼儿的创造潜能,让他们的想象力插上飞翔的翅膀。

(三)培养幼儿学习美术和参与活动的兴趣,激发幼儿创造

兴趣是最好的老师。我们要重视幼儿生活经验的积累,丰富幼儿的感性认识,感受美术创作表现的多样性,更好地培养他们的审美能力。人的创造活动是从观察开始的,观察是创造活动的源泉。认真仔细地观察,可以帮助幼儿获得大量丰富的感性资料,理解不易掌握的理论知识。教师应通过各种途径为幼儿创造用感官去接触外界事物的机会,鼓励他们多听、多看、多触摸、多尝试,从而达到发展幼儿感官、开阔眼界、丰富想象的目的。

新课程标准要求我们大胆解放孩子,努力为孩子们营造亲切和谐、灵活宽松的课堂气氛,让幼儿在活动中感受美术活动的乐趣,营造在玩中学、学中练、练中乐的良好氛围。要让儿童真正享受美术活动的快乐,我们的课堂就必须得吸引住他们的注意力,使幼儿自觉自愿地参与进来。例如:在粘贴画《有趣的春天》时,教师用变魔术的形式出示教具,引起孩子的兴趣,以提问引导的方式激起他们的好奇心。在幼儿美术教学的过程中,面对的是一群活泼可爱、天真无邪的孩子,孩子们理性思维尚未发育成熟,深奥、复杂的美术理论知识,反而让他们更糊涂、迷茫。这时期的他们,感性思维丰富,喜欢富有神奇色彩的童话故事,总喜欢在故事中找到自己的快乐、理想和愿望。老师可以根据孩子的这个特点,把美术活动与儿童故事讲述及延展活动相结合。

五、保护幼儿个性的发展,挖掘幼儿创造潜力,开发创造潜能

陈鹤琴先生的“活教育”原则认为:“凡是儿童自己能够做的,应该让他们自己去做;凡是儿童自己能够想的,应该让他自己想。儿童自己去探索、去发现,自己所求来的知识才是知识,他自己所发现的世界才是真世界。”在传统的绘画教学过程中,教师一般喜欢用统一的绘画工具、统一的绘画策略来要求幼儿完成任务。其结果是幼儿很想去尝试一些与众不同的绘画作品,但最终必将导致幼儿的从众性。因此,当幼儿掌握了一定的绘画策略后,教师就从“横向绘画创作”和“纵向绘画创作”两方面着手,进一步推动幼儿的创造力和发展。

幼儿正处于创造和发展的初期,他们需要教育者为他们打开创造的大门。在幼儿美术教学中适时地运用好各种教学策略、教学技能,给孩子营造一个更加轻松、愉快、融洽、和谐的学习氛围,从孩子发展的角度看理由。只有这样,我们才可以把普通的东西点化成智慧和美的艺术品,才可以让孩子们在属于自己的绘画空间里自由想象、大胆创造,画出一片真正属于孩子自己的天空。


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